今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
雪落千年，江山依旧多娇。
英雄辈出，各领风骚。
天幕缓缓黯淡。
孟川最后说：“今天的课就到这里。但关于雪的诗，关于这个民族的精神，永远没有终点。”
光幕消失了。
但那些诗句，那些感悟，那些跨越千年的共鸣，已如雪花般，飘落在每一个仰望天空的人心中。
雪还在下。
诗还在传。
文明，还在继续。
而在某个遥远未来的课堂上，或许也会有学生，念起今天这些诗句，然后说——
“看，千年之前，就有人相信，‘数风流人物，还看今朝’。”
唐，长安西市，一间不起眼的酒肆二楼。
岑参、高适、王昌龄等几位边塞诗人罕见地聚在一处。桌上酒已冷，却无人去温。他们刚从安西、陇右等地回京叙职，恰逢天幕，便一同看了这堂跨越千年的诗词课。
“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，”高适低声吟诵，这位以《燕歌行》闻名的诗人，此刻眼中竟有些湿润，“某在蓟北、河西戍守多年，看过无数场雪。但从未想到可以这样写。”
王昌龄点头，这位“七绝圣手”向来以精炼含蓄著称：“‘望长城内外，惟余莽莽’。一个‘莽莽’，写尽了边塞雪原的空阔苍凉。我在玉门关外时，确有此感——天地一色，人如芥子。”
岑参没有立刻说话。他想起自己在轮台的那些冬天，想起大雪封山时，烽燧断绝，粮草不济，士卒冻伤。他写“忽如一夜春风来”，是想在苦寒中寻一丝暖意，是想告诉长安的友人：你看，塞外的雪，也可以很美。
但比起“欲与天公试比高”的豪情，比起“江山如此多娇”的深情，他那句“千树万树梨花开”，似乎格局小了。
“敬之兄，”王昌龄看出岑参的沉思，举杯道，“何必自谦？你的雪，是戍卒眼中的雪，是带着烽烟气、马蹄声的雪。后世那首，是站在云端俯瞰的雪。视角不同，皆是好诗。”
高适也道：“正是！诗贵真情。你在塞外冻得手指生疮时写下的句子，比任何宏大都更动人。”
岑参苦笑，饮尽杯中酒。他知道友人在宽慰自己，但心中那份震撼与自省，却挥之不去。他忽然起身：“某要回安西了。”
“这么快？不是还有半月假期？”
“不等了。”岑参望向西方，“看了这样的诗，听了后世学子那样的话，某觉得，在长安多待一日，都是辜负。边塞的雪，还在等某去写——用某的眼睛，某的笔。”
宋，汴京郊外，沈括的私人庄园“梦溪园”。
沈括没有像往常一样立刻伏案记录，而是披着大氅，独自走进园中的梅林。昨夜刚下过雪，红梅映雪，正是他平日最爱画的景致。
但今天，他看不进去。
脑中反复回响的，是那句“数风流人物，还看今朝”。
作为一位博学家，沈括一生涉猎天文、地理、物理、医药、政治，他编纂《梦溪笔谈》，记录所见所闻、所思所得，是希望这些知识能传之后世，能对后人有所裨益。
而今天，他亲眼看到了——千年之后，知识真的在传承，文明真的在延续。
不仅延续，还在超越。
那些后世学子，不仅能背唐诗宋词，还能分析其背景、意境；不仅懂诗文，还懂物理、懂工程、懂这个世界运行的规律。
“还看今朝，”沈括抚著一枝红梅，轻声自语，“这‘今朝’，不是固步自封，不是泥古不化，而是站在前人的肩膀上，望向更高的天空。”
他想起孟川之前讲过的三峡大坝、发电机、天幕知识，那是他穷尽想象也无法企及的“今朝”。
“存中先生！”年轻助手从屋里跑出来，手里捧著厚厚的笔记，“都记下了！今日天幕所有内容，一字不落！”
沈括接过笔记，没有立刻翻看。他看着助手年轻而兴奋的脸，忽然问：“若千年之后，有人读你的笔记，你希望他们如何评价你？”
助手一愣：“学生不敢想。”
“要想。”沈括正色道，“今日我们记下这些天理，不是为了藏之名山，是为了让后人能看懂，能用上，能超越我们。”
他望向天空，那里已无光幕，但他仿佛能看到千年后的景象：“就像那位写《沁园春·雪》的作者，他看到了秦皇汉武、唐宗宋祖，然后说——俱往矣，看今朝。”
“这是何等的胸怀，何等的自信。”沈括眼中闪著光，“我们也要有这样的胸怀。我们记录，我们研究，不是为了证明自己多聪明，而是为了让后世的‘今朝’，比我们的‘今朝’，更加辉煌。”
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。
今朝是谁的今朝？
教室里，孟川放下诗集，看向台下的学生。
一个女生站起来，眼中闪著泪光：“老师，这首词不是在写雪，是在写一个民族的气魄。”
“对，”一个男生激动地说，“上阕写雪，下阕写史，最后落到‘今朝’。这是在说——历史上的英雄都过去了，现在的、未来的英雄，正在我们之中诞生！”
另一个学生说：“我读到‘欲与天公试比高’时，浑身起鸡皮疙瘩。这不只是山和原野想和天比高，这是中国人不服输、不怕难的精神！”
“还有‘数风流人物，还看今朝’，”一个文静的女生轻声说，“这是多大的自信啊。不迷信古人，不崇拜权威，相信我们这一代人，能创造新的历史。”
孟川微笑着听学生们发言，然后开口：
“大家说得都很好。年，当时红军长征刚刚到达陕北，中国内忧外患，日本侵略者虎视眈眈。在那样艰难的时刻，作者却写出了如此豪迈的词。”
他顿了顿：“为什么？因为他看到的不只是眼前的困难，更是这个民族骨子里的坚韧，是这个文明千年不灭的生命力。”
“雪在这里，不只是自然景观。它是历史的见证——见证过秦皇汉武的功业，见证过唐宗宋祖的辉煌，也见证过成吉思汗的征服。”
“而现在，它见证著一群衣衫褴褛、食不果腹的人，在陕北的窑洞里，相信着‘数风流人物，还看今朝’。”
孟川的声音变得深沉：
“这就是中国诗词的力量。它可以在最艰难的时刻，给人最坚定的信念；可以在最寒冷的冬天，描绘最壮丽的春天。”
“雪会化，冰会融，但精神不会灭。这就是为什么，千年之后，我们依然在读这些诗，依然在被这些诗感动。”
教室里安静得能听见心跳。
窗外的雪，还在静静地下。
万朝天穹下，长久的沉默。
秦，咸阳宫。
嬴政缓缓起身，走到殿外。雪落在他的玄衣??裳上，他浑然不觉。
“俱往矣，还看今朝。”他低声重复，“好一个‘还看今朝’。”
李斯跟出来：“陛下，”
“传旨，”嬴政说，“从今日起，皇子习文，不得少于习武。大秦不仅要武功赫赫，也要文采风流。”
他望着天空：“朕要后世说起秦皇，不只说‘略输文采’。”
唐，大明宫。
李世民对房玄龄说：“拟旨，重修国史。对历代帝王，功过都要写明。不必为尊者讳。”
“陛下？”房玄龄惊讶。
“此人说得对，”李世民道，“帝王也是人。有功则记功，有过则记过。让后世评说，自有公论。”
他顿了顿：“还有，朕那些诗挑几首过得去的，编入诗集吧。虽然‘稍逊风骚’，但总是个见证。”
宋，汴京。
赵匡胤对赵普说：“朕决定了，不杀那些降王。给他们官职，让他们修书、作诗。”
“陛下仁慈。”赵普躬身。
“不是仁慈，”赵匡胤摇头，“是明白了——刀剑能得天下，文章能传天下。朕要让大宋，既有武功，也有文治。”
更多的地方，更多的感慨。
文人们在回味那些壮丽的句子，将领在思考“欲与天公试比高”的气魄，百姓在感动于“江山如此多娇”的深情。
而所有帝王将相，都在咀嚼那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
他们忽然明白——自己拼尽一生创建的功业，在后人眼中，只是“俱往矣”的三个字。
但这不是悲哀。
这是传承。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的风流。