周二的科学实验课上，老师带来了一个有趣的项目：制作简易电磁铁。
孩子们分成小组，兴奋地摆弄着电池、导线和铁钉。
教室里充满了“哎呀我的灯泡怎么不亮”和“看我的铁钉能吸起回形针了”的喧闹声。
江蓓儿这组依然是只有她和林晓晓。
林晓晓负责按照图纸连接电路，江蓓儿则在一旁默默观察，偶尔出声纠正。
“蓓儿，这根红线是接这里吗？”
“反了。”
“哦哦！”
斜对面，白彦秋那组也在操作。
但白彦秋没有和其他两个男生一起抢着动手，而是站在稍远处，在实验报告纸上画着什么。
江蓓儿瞥了一眼，发现他画的是电路的能量流动示意图，还标注了安培定律的公式。
“白彦秋，你快来帮忙啊！”同组的男生喊他。
“来了。”白彦秋放下笔，走过去接过导线，三两下就连接好了电路。
电磁铁成功吸起了几个回形针，同组男生欢呼起来。
白彦秋却转头看向江蓓儿，发现她正看着自己，便微微点头示意。
江蓓儿立刻移开视线，假装检查林晓晓的连接。
但她的脑海里，却不由自主地回放刚才白彦秋连接电路的动作——熟练、准确、没有任何多余。
这不是第一次操作电磁铁的孩子该有的熟练度。
“蓓儿，我们成功啦！”林晓晓兴奋的声音把她拉回现实。
她们的电磁铁也吸起了回形针，虽然比白彦秋那组少两个。
“嗯，很好。”江蓓儿说。
下课后，白彦秋没有像往常那样走过来，而是收拾好自己的东西，径直离开了实验室。
江蓓儿有些意外，但也没多想。
然而下午的自习课上，她发现自己桌上多了一本书。
不是学校的课本，而是一本《几何学的奇妙世界》，封面上贴着一张便签：“图书馆新到的书，我觉得你会喜欢。白彦秋。”
江蓓儿拿起书翻了翻。
这是一本介绍非欧几何、拓扑和分形的科普读物，内容深入浅出，配图精美。确实是她会感兴趣的类型。
她看向斜后方，白彦秋正低头写作业，似乎没注意到她的目光。
江蓓儿把书收进书包，没说什么。
但当她回到家，打开那本书时，发现扉页上还有一行小字：“第78页的莫比乌斯带让我想到你画的那些线条。”
江蓓儿翻到第78页。
那里讲的是莫比乌斯带——一个只有一面的曲面，沿着中线剪开会得到一个更大的环。
插图精美，旁边还有数学家对这个奇妙结构的评述：“它挑战了我们对‘表面’和‘边界’的直觉理解。”
江蓓儿盯着那幅图，心里一动。
莫比乌斯带……如果石门的符文结构中包含类似的性质，那么能量流动的路径可能会比想象中更复杂。
也许她之前的模型需要修正。
她拿起笔，在草稿纸上画了一个莫比乌斯带，然后在上面叠加了几个符文结构。
果然，能量路径出现了新的可能性。
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周三的数学课上，老师布置了一道拓展题：证明勾股定理。
大部分学生都选择用传统的几何证明法，在纸上画直角三角形和正方形。
江蓓儿用了三种不同方法证明后，想了想，在最后补充了一种基于向量点积的代数证明。
交作业时，她注意到白彦秋的证明方式和她不同——他用的是相似三角形的证法，但步骤极其简洁，还在旁边附了一个三维空间中的推广猜想。
“勾股定理在三维空间中可以推广为：长方体对角线的平方等于三边平方和。那么在n维空间中呢？”
老师批改作业时，特意把两人的作业放在一起对比，然后在课堂上展示。
“江蓓儿同学用了四种方法，尤其是向量法，已经涉及高中知识了。”
老师说，“白彦秋同学虽然只用了一种方法，但他的思路很独特，还提出了推广猜想。这两种都是非常好的数学思维。”
同学们投来羡慕的目光。
江蓓儿面无表情地听着，但心里承认，白彦秋那个推广猜想确实有意思。
她昨晚刚好在思考多维空间中的距离公式，这给了她新的启发。
下课后，白彦秋经过她身边时，轻声说：“你在向量证明里省略了一个步骤，应该是考虑到我们还没学向量内积的定义。”
江蓓儿抬眼看他：“你看出来了？”
“嗯，”白彦秋点头，“我查了资料，补上了那个步骤。这样证明就完整了。”
他说着，从书包里拿出一张纸，上面是他补全的证明过程，字迹工整，逻辑清晰。
江蓓儿接过纸看了看，确实完整严谨。
“你为什么要补这个？”她问。
“因为我想完全理解你的思路。”白彦秋说，“如果连你省略了什么都不知道，就谈不上理解了。”
江蓓儿沉默片刻，把纸还给他。
“你补对了。”
说完，她转身离开教室。
但那张补全的证明过程，却在她脑海里挥之不去。
白彦秋没有问她为什么能想到用向量证明，没有惊叹“你好厉害”，而是自己去查资料，补全步骤，试图真正理解她的思维过程。
这种态度……和任何人都不同。
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周四放学时，下雨了。
江水溶到学校接江蓓儿，看到白彦秋站在教学楼门口，似乎在等雨小一些。
“白彦秋，没带伞吗？”江水溶走过去问。
白彦秋转身，礼貌地说：“江叔叔好。我爸爸说今天加班，会晚点来接我。没关系，我等雨停。”
江水溶看了看外面的雨势，一时半会儿停不了。
“上车吧，我们送你一段。”他说。
“不用麻烦……”
“不麻烦。”江水溶直接说，“你家住哪儿？”
“翡翠园。”白彦秋说。
“顺路，上车吧。”
车上，江蓓儿坐在副驾驶座，白彦秋坐在后座。气氛有些安静。
“谢谢江叔叔。”白彦秋说。
“不用谢。”江水溶从后视镜看了他一眼，“你爸爸经常加班吗？”
“嗯，他是建筑师，最近在赶一个项目。”白彦秋说，“我妈妈是医生，也经常值班。不过没关系，我可以自己回家。”
江水溶点点头，没再说什么。
车里只剩下雨刷器的声音和窗外的雨声。
江蓓儿看着窗外模糊的街景，忽然开口：“你看过《几何原本》吗？”
白彦秋愣了愣，回答：“看过简化版。完整的还没看。”
“第几卷最难？”江蓓儿继续问。
“我觉得是第十三卷，讲正多面体的那部分。”白彦秋说，“那些立体图形的性质很复杂。”
“欧几里得在那卷里建立了三维几何的基础，”江蓓儿说，“但他的方法有局限，无法推广到更高维。”
“嗯，所以后来有了解析几何和向量空间。”白彦秋说，“用代数方法研究几何，就可以处理任意维度了。”
江水溶听着两个孩子的对话，心里既惊讶又感慨。
这哪像是小学生聊天？
但他没插话，只是安静地开车。
“你对高维几何感兴趣？”江蓓儿问。
“感兴趣，”白彦秋说，“但还不太懂。我看过一些科普书，说我们生活在三维空间，但物理理论需要更高维才能统一。”
“弦理论需要十维或十一维。”江蓓儿说。
“那你觉得……存在更高维度的空间吗？”白彦秋问，声音里带着真正的好奇。
江蓓儿沉默了。
她想起了石门，想起了那些符文，想起了司马少卿说的“跨维度信号”。
如果她告诉白彦秋，她不仅觉得存在，还在研究可能连通不同维度的“门”，他会怎么想？
“不知道。”最后，她只说了这两个字。
白彦秋也没有追问，只是说：“我觉得应该存在。就像二维平面上的生物无法想象‘高度’，我们可能也无法想象真正的‘高维’。但不代表它不存在。”
江蓓儿心里一动。
这句话，几乎道出了她研究的核心。
她透过后视镜看了一眼白彦秋，发现他也正看着前方，眼神专注而清澈。
车子停在翡翠园小区门口。
“谢谢江叔叔，谢谢江蓓儿。”白彦秋下车前礼貌地道谢。
“不客气。”江水溶说，“路上小心。”
白彦秋撑开伞，走进雨幕中。
江水溶重新发动车子，开出一段距离后，才开口：“蓓儿，你刚才和他聊的那些……”
“只是随便聊聊。”江蓓儿说。
江水溶看着女儿平静的侧脸，知道她没说谎，但也没说全。
“白彦秋那孩子，”他轻声说，“确实不一般。”
“嗯。”江蓓儿承认。
“但蓓儿，记住爸爸的话……”
“我知道。”江蓓儿打断他，“我不会说的。”
车内再次安静下来。
雨还在下，打在车窗上，汇成细流滑落。
江蓓儿看着窗外模糊的世界，心里却在想白彦秋刚才的话。
“二维平面上的生物无法想象‘高度’，我们可能也无法想象真正的‘高维’。”
是啊。
也许石门后的存在看他们，就像他们看二维平面上的影子。
但即使如此，她也要试着理解。
试着看到那个“高度”。
试着听懂那些“低语”。
这是她的路。
而她突然意识到，在这条路上，可能不再只有她一个人了。
有司马叔叔那样的科学家在努力。
也许……还会有白彦秋这样的同龄人，在用自己的方式靠近。
她不会等他。
但如果他能跟上……
也许，也不坏。
江蓓儿闭上眼睛。
雨声渐小。
车子驶入红石庄园。
家的灯光，温暖地亮着。
明天又是新的一天。
而她，依然会继续前进。
带着书，带着问题，带着永不满足的好奇心。
无论有没有人同行。