异常生物课程的第一份作业，并没有在下课时立刻发布。
赫西尔只是口头提了一句，让学生在下一节课前准备好自己的判断依据，系统里没有弹出任何标准模板，也没有明确字数要求，甚至没有限定提交形式。
这本身就让不少学生感到不适应。
在星渊学院，大多数课程的作业都有清晰的格式说明，战术课会要求流程图，工程课需要参数推导，研究类课程至少会给出一个评估框架。而这门课没有。
当天晚上，学院内部的讨论区里就出现了不少相关话题。
“你们知道这作业到底要写什么吗？”
“他说的是撤离时点，但怎么写理由？”
“是写感觉，还是写数据？”
“如果我选择继续推进，会不会被判错？”
讨论没有统一答案。
风漪在住处把课程记录重新调了一遍，赫西尔在课堂上使用的所有数据都已经被她完整拆分，但她发现一个很明显的问题——课堂上并不存在一个明确的‘错误点’。
所有参数变化，单独看都合理。
“这作业不是考你有没有看出异常。”她说，“而是考你在哪一步愿意承担放弃的代价。”
洛青华坐在一旁，翻看着自己记录下的时间线。“问题在于，如果你选得太早，看起来像是保守。”
“如果选得太晚，就已经来不及。”他补充。
林澈没有立刻动笔。
他把整段案例从头到尾重新过了一遍，不是按事件顺序，而是按选择节点。
每一次继续推进，都是一次主动决定。
不是被迫。
第二天上午，提交通道开放。
系统并没有像往常一样显示评分规则，只显示了一行提示——
【本次作业将用于课堂讨论，不计入阶段成绩】
这反而让学生更紧张。
在提交截止前的半小时，提交数量突然变多，显然有不少人一直犹豫到最后一刻。
第三节课开始时，赫西尔准时进入教室。
他没有点名，也没有检查作业数量，只是站在中央区域，调出了作业汇总界面。
“我看过你们的提交。”他说，“全部。”
这句话让教室里出现了极轻微的骚动。
“放心。”赫西尔继续，“我没有按对错分类。”
投影亮起。
屏幕上出现了一条横向时间线，从任务开始到最终失败，时间被细分成多个节点，每一个节点下方，都标注着不同数量的光点。
“这些光点，”赫西尔说，“代表你们选择撤离的时点。”
他没有说哪个时点是正确的。
而是让所有人直观地看到——选择高度分散。
最早的撤离判断，出现在任务开始后第十八小时。
最晚的，接近生物首次出现之前。
“这说明一件事。”赫西尔说，“你们并不是不会判断。”
“而是判断标准不一致。”
他点开第一个节点。
“选择第十八小时撤离的人，请举手。”
大约有十几个人举起手。
“理由。”
一名学生回答：“磁场噪声开始出现连续性，我认为趋势已经形成。”
赫西尔点头，没有评价。
第二名学生补充：“虽然幅度小，但恢复机制失效，这说明系统无法自我修正。”
赫西尔依旧只是记录。
他接着点开第三十六小时节点。
这一次，举手的人明显更多。
理由也更加集中：设备损毁，结构塌陷，安全边界被触及。
然后是第四十八小时。
第五十小时。
直到最后一个节点。
“选择在生物出现后才撤离的人。”赫西尔说。
举手的人很少。
其中一名学生的理由很直接：“在那之前，我认为都属于环境风险，可以通过调整策略解决。”
赫西尔看着他，问了一个问题。
“如果没有出现生物，你会继续吗？”
学生迟疑了一下，点头。
赫西尔没有反驳。
而是把投影切换到另一份资料。
那是一段统计图。
“这是近二十年内，学院记录在案的类似任务失败案例。”他说，“其中百分之六十四，在生物出现前就已经无法撤离。”
他停顿了一下。
“你们习惯把‘危险’和‘敌人’绑定在一起。”
“但现实中，敌人往往是最后一个出现的。”
教室里非常安静。
这不是训斥，而是一种被迫接受的事实。
“现在，我告诉你们这次作业真正的评分方式。”赫西尔说。
不少学生抬头。
“不是看你选了哪个时间点。”他说，“而是看你是否清楚地知道——如果你选错了，你会失去什么。”
他点开几份匿名作业。
有的写得非常详细，列出了继续推进可能获得的数据收益。
有的则明确写道，选择撤离是为了保住人员完整性。
“这两种，都可以接受。”赫西尔说。
“不可接受的是第三种。”
他点开一份作业。
理由只有一句话——“我觉得还能再看看。”
赫西尔没有点名。
“这不是判断。”他说，“这是拖延。”
“在真实任务中，拖延会被环境放大成错误。”
他关掉投影。
“这门课不会教你们最优解。”赫西尔说，“因为很多时候，没有。”
“它只会反复要求你们回答一个问题。”
他看向所有学生。
“如果今天你必须放弃一件事，你能不能清楚地说出原因。”
下课铃声响起。
这一次，没有人立刻讨论怪物，也没有人关心下一节会讲什么。
不少学生在离开教室时，都在低头重新看自己的作业。
林澈走在最后。
他很清楚，这门课已经完成了第一阶段的目标。
它没有教会任何技巧。
在还没被逼到绝境之前，主动结束一段行动的能力。