沈立新大步从郑书记的办公室里走出来，心里揣著事儿，步子也比平时迈得快。
他没有立刻回自己的办公室，而是先去了趟洗手间，拧开水龙头，抄起凉水就往脸上扑。
冰凉的水拍在脸上，让他有些发热的头脑稍微冷静下来。
不对啊
郑书记今天的反应，实在太反常了。
沈立新对他再了解不过，郑书记一向是个沉得住气的人，思考问题总是周到稳妥，很少会被什么人、什么话轻易牵动情绪。
今天，郑书记显然是被那个名叫李向阳的高中生的话，深深刺激到了，话语间甚至带了真正的愤怒。
可就因为一个素不相识的孩子几句话
沈立新拿起纸巾擦脸，一边摇了摇头。
恐怕事没那么简单。
他想起了郑书记的儿子，郑怀瑾。
那孩子是不是刚上一年级
对了，就是这个！
沈立新心里豁然开朗。
一个市委书记，每天都面对的是城市发展、经济运行这样的大事。
但当他回到家里，面对自己正在接受教育的孩子时，那些宏观问题就突然非常具体、非常真实了。
他会不会也在担心，自己的孩子將来要面对同样沉重的学业压力
会不会也怕自己的孩子变成只会做题、不会生活的“空心人”
这种身为人父的忧虑，叠加他作为主政者对未来的责任感，当然会被李向阳那些话深深击中。
难怪郑书记那句“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康”，说得那么重。
“原来如此”
这个发现，並没有让他觉得郑书记是“因私废公”，反而让他更加理解了这项任务的紧迫性和重要性。
连郑书记这样的高层领导，都在为自己孩子的教育环境而担忧，那千千万万个普通家庭呢
那些没处说、没人问的焦虑和无奈，怕要比这深得多，沉得多。
“郑书记说得对啊”
沈立新走出洗手间，回到了自己的办公室。
“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康！”
这句话，像警钟一样在他耳边迴响。
不能再拖延了！不能再犹豫了！
必须立刻行动起来！
他回到办公室，关上门，没有像往常那样先处理堆积的公文，而是立刻打开了电脑，调出前阵子各学校交上来的“学生心理健康情况报告”。
说是报告，其实是应付检查用的。
当时，他拿到报告，只是粗略扫了一眼，看到“总体平稳”“个別学生存在心理波动”之类的结论，就没太往心里去。
那会儿，他心里更多装著校舍安不安全、食堂净不乾净、有没有学生被欺负这些“一眼能看到”的东西。
这次不同了。
他要重新仔细看看这份报告，看看那些被忽略的细节。
一行一行往下翻，沈立新的脸色，变得越来越难看。
报告显示，在全市几十所普通高中和职业高中里，超过60的学校报告“学生心理压力较大”；
还有不少学校，也大多有“闷闷不乐”“不爱学习”“和同学处不好”等模糊词语来描述学生的状態。
而在一些深入一点的抽样调查数据里，更是触目惊心：
某重点高中对高二年级进行的匿名心理测评显示，超过30的学生表现出“中度以上抑鬱倾向”；
某普通高中反映，高三年级每个班差不多有一两个同学需要隔段时间去做心理諮询，或者靠药才能稳住。
职高的孩子看起来好一些，但不少孩子也自卑、没动力、觉得没出路
这些数字，沈立新不是第一次见
但那时候，他更多把它们看作一种“现象”，一种教育高压下的“副作用”。
只要考试体制还在，那有些孩子扛不住，总归不可避免
他时不时安慰自己，等上了大学就好了，毕业走上社会，压力就小了。
但今天再读，沈立新只觉得一股寒气从脚底直衝天灵盖。
不是“现象”！
这是问题！
而且是非常严重的问题！
这些数字背后，是一个个活生生的、正在承受痛苦的孩子！
他们的笑容呢
他们的朝气呢
他们对未来的憧憬呢
全都被淹没在无穷无尽的试卷、排名、期待和焦虑里了！
“怎么会这样”
一种巨大的荒谬感和愤怒感，开始在他心里升腾。
他忽然想起，之前去几所学校调研时，那些校长、老师们匯报工作时，总是兴高采烈地展示他们的升学率、重点率、清北人数
他们谈论起那些“尖子生”，就像谈论自己精心培育的“產品”，充满了自豪。
而对於那些“掉队”的、成绩不理想的、甚至心理出问题的学生呢
他们的语气，往往就变得轻描淡写，或者乾脆避而不谈。
仿佛那些孩子，只是“生產”过程中不可避免的“次品”或“损耗”。
当时沈立新没觉得有什么不对。
大家都这样，这就是教育界的“风气”。
可现在，站在郑书记点醒的高度，再回过头看
这风气，太他妈不对了！
这不是教育！
这是把人当成了机器！
把鲜活的生命，当成了可以量化、可以比较、可以隨意牺牲的“成绩”和“用品”！
学校关心的是升学率，是排名，是荣誉；
老师关心的是教学成绩，是职称，是绩效；
家长关心的是分数，是大学，是前途；
可有谁，真正关心过孩子本身
关心他今天开不开心
关心他有没有朋友
关心他心里在想什么
关心他除了考试，还有没有別的梦想和爱好
“我们我们这是在干什么啊”
沈立新靠在椅背上，闭上眼睛，感到一阵眩晕和噁心。
作为分管教育的副市长，他以为自己做了很多。
盖了新学校，招了新老师，改善了硬体，落实了政策
他以为，这样就是对得起孩子，对得起家长，对得起“人民”了。
可现在他才明白，他可能犯了一个方向性的错误。
他把“上学”本身，当成了目的。
好像只要把孩子送进学校，让他们有书读，有课上，任务就完成了。
可孩子们在学校里，过的是什么样的生活
真的是在“学习”，在“成长”吗
还是仅仅在“背书”，在“刷题”，在被一套僵化的体系无情地“筛选”和“淘汰”
那些因为心理问题而休学在家的孩子
那些每天戴著笑容面具、內心却一片荒芜的孩子
那些在夜深人静时，因为一道解不出的题、一次不理想的考试而默默流泪、甚至伤害自己的孩子
他们，真的比那些因为各种原因没有上学的孩子，更快乐吗更幸福吗
沈立新想起了之前的一次调研。
在一所城乡结合部的普通高中，他走进一个高二班级。
班主任介绍班级情况时，轻描淡写地提了一句：
“我们班这学期转走了两个，还有三个请了长假。”
当时沈立新隨口问了句：
“什么原因”
班主任回答：
“哦，一个是家里有事，回老家了；一个是身体不好，需要休养；还有一个说是厌学，在家调整。”
当时沈立新点点头，没再多问。
现在想来
那所谓的“家里有事”“身体不好”“厌学”，背后真正的原因，可能是什么
是不是因为压力太大，实在撑不下去了
是不是已经出现了心理问题，无法正常上学了
“他奶奶的”
一句脏话，不受控制地从沈立新嘴里蹦了出来。
连他自己都嚇了一跳。
他平时自詡斯文，很少说粗话。
但此刻，他只觉得胸腔里堵著一股浊气，不骂出来，难受！
这个社会或者说，他们这些掌管教育的人，怎么能这么对待孩子们
他们是这个城市的希望啊！
是这个国家的未来啊！
我们整天喊著“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”！
可结果呢
苦都他妈让孩子吃了！
教育投入是增加了，学校盖得漂亮了，但孩子们的痛苦，却一点没少！
反而可能因为期望值更高、竞爭更激烈，而变本加厉！
这算哪门子的“不苦孩子”！
沈立新再也坐不住了。
他站起身，在办公室里烦躁地踱步。
他需要做点什么！立刻！马上！
不能再等了！
他拿起內部电话。
“小刘，你马上通知教育局基础教育科、德育科、教研室的负责同志，还有市教科院心理健康研究中心的负责人，下午两点，到局里会议室开会！”
“议题就一个：怎么加强高中生的心理健康、改善校园生活！”
“另外，让基教科把近几年高中里因『心理问题』『厌学』休学请假的学生名单和原因整理出来，我要细看！”
“还有，通知办公室，把我接下来的日程调整一下，这周我要去几所高中，不打招呼，隨机进班，跟学生座谈！”
沈立新一连串的指令，让电话那头的秘书小刘都有点懵。
“沈市长，下午的会需要准备什么材料吗还有，您去学校调研，要不要提前通知学校准备一下”
“不需要任何材料！空著脑子来听！去想！”
沈立新的语气前所未有地严厉。
“调研更不用通知！我就是要看最真实的情况！谁走漏消息搞形式主义，我处理谁！”
“是！是！沈市长，我马上去办！”
掛断电话，沈立新依然心潮难平。
他走到窗边，看著楼下街道上熙熙攘攘的人群。
那些行色匆匆的成年人里，有多少人，曾经也是学校里那个埋头苦读、內心充满迷茫和压力的少年
他们现在的生活，是当初拼命读书时，所期望的样子吗
这个社会，究竟需要怎样的一代人，来承接它的未来
沈立新不知道答案。
但发现了问题，他必须去解决。