晨读课的最后一声铃响刚落，林一凡摸出了政治书。
按照课程表，上午前两节课是政治，后两节是历史，下午是地理和自习——全是需要死记硬背的文科，刚好能避开他现在一窍不通的理科科目。
他指尖划过政治课本封面，深蓝色的封面上印着“思想品德”四个宋体字，下面是“九年级全一册”的小字，书页边缘已经翻得卷了边，上面还画着几道歪歪扭扭的横线，标注着“重点”。
教室门被推开时，林一凡正低头看着“三个代表重要思想”的内容。
走进来的个身材高大的壮汉——一米八几的个头，晒得黝黑的皮肤，穿着一身黑色防风衣，本应宽松的袖子都有些贴身，显著骼膊上那结实的肌肉。
他手里捏着一本政治书，书角被折得不成样子，另一只手拿着半截粉笔，走路时脚步沉重，踩得水泥地“咚咚”响。
“上课。”壮汉开口，声音洪亮得象操场的广播，震得窗玻璃都嗡嗡作响。
林一凡愣了两秒，忽然想起了什么，嘴角忍不住勾起一丝笑意。前世高中时，数学老师总爱用一句口头禅批评学生：“你们的数学是体育老师教的吗？”那时候全班都会哄笑，觉得是句玩笑话。
可现在，他看着眼前的体育老师——赵老师，学校篮球队的教练，去年还带着学生拿过镇里的篮球冠军——忽然意识到，自己的政治课，还真就是体育老师教的。
这个认知让他觉得有些荒诞，又有些无奈。
赵老师显然对政治课本完全不熟，他翻开书，清了清嗓子，开始照着课本念：“‘三个代表’重要思想，是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源……”
他念得有一些磕绊，断句全凭标点符号，“立党之本”的“本”字还念成了“běn”的第四声，拖得老长。念到“始终代表中国先进生产力的发展要求”时，他舌头打了个结，重复了两遍才顺下来。
林一凡低头看着课本，耳朵听着赵老师生涩的朗读声，心里的笑意渐渐淡了，取而代之的是一阵沉重。
清泉乡中学整个学校只有二十几个老师，教着三个年级十几个班的学生。
老师大多是本地人，有些老师身兼数职，体育老师教政治、数学老师带物理都是常有的事。不是他们不想教好，是实在没有足够的师资——有点本事的老师，基本都想方设法调到了市里，愿意留在这个偏远的乡村中学就没有几个了。
这种教育资源的匮乏，直接体现在了学校的成绩上。前世他记得很清楚，他们这一届初三，全年级两百多个学生，最后考上县城重点高中的只有二十个左右，剩下的不是去了普通中学，就是早早辍学打工。
那些和他一样来自乡村中学的学生，大多数只能重复父辈的路，辍学后守着几亩地过日子或者进城去打工。
“这就是偏远地缘的局限性啊。”林一凡在心里叹道。
他重生了，知道未来的发展趋势，知道哪些行业能赚钱，哪些机会能改变命运，可他改变不了眼前的现实——改变不了乡村中学缺老师的现状，改变不了教育资源分配不均的问题，甚至改变不了身边同学可能因为师资不足而错失未来的命运。
重生者不是无所不能的，他不能凭空变出优秀的老师，不能立刻改善整个地区的教育环境，他能做的，只有接受这个现实，然后尽自己最大的努力，抓住仅有的资源，为自己拼一条出路。
“大家把这段画下来，重点。”赵老师终于念完了一段，拿起粉笔在黑板上写“三个代表重要思想”，字写得歪歪扭扭，“重”字的撇画还写反了，“要”字的女字旁和西字分得老远。他指着黑板，大声说：“考试肯定要考，都背下来！”
林一凡拿出笔，在课本上把“三个代表”的具体内容划下来：“始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。”
他没有象其他同学那样只是机械地划横线，而是在旁边写下了自己的理解：“先进生产力=科技、改革；先进文化=传统文化+创新；人民利益=民生、发展。”这是他前世看新闻、刷短视频时积累的认知，现在用在初中政治上，竟然意外地契合。
两节课的政治课，赵老师就这样照着课本念了两节课，偶尔插几句自己的朴素解释。林一凡没有象前世那样走神、睡觉，而是全程专注地听着，一边听一边梳理考点。
他发现2008年的初中政治内容确实不多，内核就是“三个代表”重要思想、改革开放、基本国策（计划生育、节约资源、保护环境）、法律常识这几块，只要把这些知识点吃透，考试就能拿到大部分分数。
下课铃响时，赵老师合上书，说了句“下节课默写‘三个代表’”，就拿着粉笔头匆匆走了，估计是赶着去操场带学生训练。
教室里的同学大多松了口气，有人抱怨“政治课真无聊”，有人拿出历史课本开始预习，林一凡却还坐在座位上，翻看着自己的政治笔记。
前世的自己，就是因为觉得政治课无聊，老师讲得不好，就放弃了认真学习，结果中考政治大概只考三十多分，拉低了总分。
现在想来，真是太傻了——环境固然重要，但更重要的是自己的态度。哪怕老师教得不好，只要自己主动去总结、去理解，照样能学好。
第三节历史课，老师是个头发花白的老教师，姓周，教了几十年历史，虽然讲课方式有些老套，总是按时间线逐字逐句地讲，但胜在条理清淅，知识点讲得透彻。周老师从鸦片战争讲到辛亥革命，一边讲一边在黑板上画时间轴，把重要事件的时间、人物、意义都标得清清楚楚。
林一凡的历史基础很差，前世连鸦片战争的具体年份都记不住。但现在，他凭着成年人的逻辑思维，跟着周老师的时间轴梳理，竟然慢慢理清了脉络。
他在笔记本上画了一条长长的横线，从1840年鸦片战争开始，依次写下“第二次鸦片战争（1856-1860）”“甲午中日战争（1894-1895）”“八国联军侵华战争（1900）”“辛亥革命（1911）”，每个事件后面标注上内核考点：鸦片战争是“中国近代史的开端”，《南京条约》是“中国近代第一个不平等条约”；甲午中日战争签订《马关条约》，“大大加深了中国半殖民地化程度”；辛亥革命“推翻了清王朝，结束了封建帝制”。
周老师讲到“辛亥革命的历史意义”时，特意强调：“这是中考的高频考点，一定要记住‘推翻封建帝制’‘使民主共和观念深入人心’这两个内核点。”
林一凡赶紧用红笔在笔记本上圈出来，心里默默重复了两遍——成年人的记忆方式就是这样，抓住内核，反复记忆，比死记硬背整篇课文要有效得多。