课堂上，午后的阳光透过高大的窗户，洒在摊开的医学典籍上，映出林寻我专注的侧脸。
神秘组织事件平息已有一阵，我林寻回归校园，如往常一般坐在教室上课，
仿佛那段惊心动魄的经历只是一场遥远的梦。
我是江城大学研三医学学生，身边是医学同伴花瑶，
我们两人偶尔会交换一个心照不宣的眼神。
讲台上，白发苍苍的李教授推了推眼镜，
声音洪亮地布置了本周的病例分析作业，
涉及一个复杂的多系统衰竭案例，
这便是今天的第一个伏笔。
同学们纷纷低头记录，教室里响起笔尖划过纸张的沙沙声。
作业布置完毕，周教授话锋一转，目光如炬地扫过全班：
“在正式下课前，我想考考大家。”
我顿了顿，抛出了一个尖锐的问题，
“对于‘进行性多灶性白质脑病’，在常规抗病毒治疗无效，
且患者出现严重免疫抑制的情况下，你们认为最优的二线治疗方案是什么？
请结合最新的研究进展回答。”
教室里瞬间安静下来。
进行性多灶性白质脑病（pl），本身就是一种极为罕见的亚急性脱髓鞘疾病，
由jc病毒引起，多见于免疫功能低下人群。
老师提出的这个问题，
更是限定了“常规抗病毒无效”和“严重免疫抑制”这两个棘手条件，
此病症特殊到在现有的医学资料里都难寻解决头绪。
同学们你看我，我看你，有的紧锁眉头，有的低头翻阅课本，
但课本上关于pl的描述本就寥寥无几，更别说这种极端情况下的二线方案了。
大家被这问题弄得面面相觑，无人能给出答案。
李教授眼中渐渐浮起一丝失望，他轻轻叹了口气，正要开口讲解。
就在这时，我林寻感觉手心微微出汗。
我迅速在脑海中检索自己的知识储备，但关于这种极端病例的最新进展，
我的记忆库里确实没有清晰的条目。
我下意识地，用只有自己能察觉的意念，悄悄向自己拥有的ai启明求助：
“启明，检索pl，常规抗病毒无效，严重免疫抑制，二线治疗，最新研究进展，2022-2024年。”
【ai启明：收到指令。
正在高速检索全球医学数据库、临床试验注册库及最新学术期刊……
关键词匹配中……】
林寻我的手指在膝盖上无意识地敲击着，速记能力让我做好了随时记录关键信息的准备。
我表面上依旧平静，仿佛只是在认真思考，但大脑却在等待ai启明的反馈。
这短暂的几秒钟，在寂静的教室里显得格外漫长。
周教授的目光无意中扫过我林寻，似乎注意到了我细微的动作，
但并未深究，只是略带遗憾地准备揭晓答案。
【ai启明：检索到3篇相关度极高的2023年研究论文。
其中，《新英格兰医学杂志》2023年8月刊发表的一项2期临床试验显示，
对于严重免疫抑制合并pl患者，在谨慎评估获益风险比后，
使用cd20单抗（如利妥昔单抗）联合pd-1抑制剂（如帕博利珠单抗）进行免疫调节再平衡治疗，
在12例患者中取得了4例部分缓解，
且未出现严重的免疫重建炎症综合征（iris）恶化。
使用新型jak抑制剂托法替尼联合血浆置换，
成功逆转了一例hiv相关pl患者的神经功能缺损……】
ai启明的信息如潮水般涌入我林寻的大脑，被我强大的速记能力瞬间整理、归档。
我抬起头，正好迎上周教授准备讲解的目光，平静地举手：
“李教授，我认为可以考虑免疫调节治疗联合靶向药物的方案。”
李教授微微一怔，眼中的失望被一丝好奇取代：
“哦？林寻同学，请讲详细一点。”
林寻我站起身，迎着全班同学和李教授的目光，神情自若，条理清晰地阐述起来：
“教授，根据我所查阅的2023年最新研究进展，
对于此类常规抗病毒治疗无效且存在严重免疫抑制的pl患者，
单纯增强免疫或单纯抗病毒可能效果有限，甚至会诱发严重的免疫重建炎症综合征（iris）。
目前有研究指出，可以考虑免疫调节再平衡联合靶向干预的策略。”
我顿了顿，组织了一下语言，继续说道：
“例如，《新英格兰医学杂志》今年8月刊登的一项2期临床试验结果显示，
在严格筛选的病例中，谨慎使用cd20单抗联合pd-1抑制剂，
通过调节免疫系统的特定环节，在12例患者中观察到4例部分缓解，
且iris的发生率和严重程度得到了有效控制。
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对于特定亚型的患者，新型jak抑制剂联合血浆置换可能逆转神经功能缺损，
但其安全性和普适性仍需进一步验证。”
林寻我语速平稳，逻辑缜密，将ai启明提供的前沿信息与自己的理解完美融合，
甚至还提到了几个关键的临床试验数据和研究者姓名，
仿佛他刚刚才仔细研读了这些最新文献。
这一精彩发言让老师和同学都惊讶不已。
周教授紧锁的眉头渐渐舒展开来，眼中闪过一丝赞赏和难以置信的光芒，
他抚了抚眼镜，身体微微前倾，显然对我林寻的回答产生了浓厚兴趣。
周围的同学们更是一片哗然，交头接耳声此起彼伏。
花瑶也惊讶地看向林寻我，眼中充满了疑惑和一丝骄傲——
她知道我林寻厉害，但没想到我连这么冷门前沿的研究都了如指掌。
“很好！”
周教授终于开口，声音中带着一丝激动，
“林寻同学，你提到的这几项研究非常新，也非常具有争议性，
但确实为我们打开了新的思路。
你能具体谈谈对免疫调节再平衡这个概念的理解吗？”
林寻我从容应对，进一步阐述了自己的观点。
就在我意气风发的同时，教室后排的几个角落，几道不太友善的目光正投向我。
其中一个平时在年级里成绩不错的男生低声对旁边的同伴嘀咕：
“哼，装什么啊，这种犄角旮旯的研究谁会关注？
肯定是提前知道题目了，想在教授面前表现自己，真会抢风头。”
另一个女生也撇了撇嘴：
“就是，我们都答不上来，就他知道，显得我们多无知似的。”
这些窃窃私语虽然声音不大，但在相对安静的教室里，
还是隐约传到了一些人的耳中。
我林寻在课堂上的出色表现，无疑像一块石子投入平静的湖面，
除了激起惊叹的涟漪，也让部分同学觉得他抢了风头，心中泛起了别样的滋味。
悬念的种子，就此悄然埋下。