城东实验小学的自然课，每周五下午第二节，是孩子们最喜欢的课程之一。
不是因为课程内容多有趣——事实上，这门课大部分时间都在讲光合作用、植物结构、生态平衡这些理论知识，有时候挺枯燥的。孩子们喜欢的是上这门课的张老师。
张老师五十多岁，戴着一副老花镜，头发花白，脸上总是带着温和的笑容。他教了三十年自然课，最大的特点就是——鼓励孩子们“动手做”。所以他的课上，总能看到各种奇奇怪怪的实验：在教室里种蘑菇、养蚕宝宝、观察蚂蚁搬家，甚至有一次还让同学们把可乐瓶改装成小型生态系统。
今天的课，主题是“植物生长与环境”。
张老师站在讲台上，指着投影仪上的图片：“同学们，植物的生长需要哪些条件？”
“阳光！”“水！”“土壤！”“空气！”
孩子们七嘴八舌地回答。
“很好。”张老师点头，“这些都是外部条件。但大家有没有想过，除了这些，还有没有其他因素会影响植物生长？比如一种看不见摸不着，但确实存在的‘能量’？”
台下安静下来。这个问题有点深奥。
坐在第三排的念福和念贵对视一眼，都从对方眼睛里看到了兴奋。
他们等这一刻等了好久了。
上周五，张老师布置了一个作业：“下周每人带一盆自己的盆栽来，我们要做一个月的生长观察实验。记录每天的变化，分析是什么因素导致了这些变化。”
大部分同学带的都是常见的绿萝、多肉、仙人掌。但念福念贵带的，是一盆看起来蔫了吧唧的小番茄苗。
那是他们从家里阳台的花盆里分出来的，本来长势就不好，叶子发黄，茎干细弱。带过来的时候，同桌的女生还小声说：“你们这个能活吗？看起来快死了。”
“能活。”念福信心满满，“而且会长得特别好。”
现在，张老师正好讲到“特殊能量对植物的影响”，双胞胎觉得，机会来了。
“老师，”念贵举手，“我和哥哥想展示一下我们的实验。”
张老师推了推眼镜，感兴趣地问：“哦？什么实验？”
“我们想证明除了阳光水土，还有一种‘生长能量’，可以让植物长得更好。”念福站起来，从桌底下抱出那盆小番茄苗。
教室里响起一阵嘘声。
“这也叫实验？”
“都快死了还展示什么”
“他们是不是不会养啊？”
双胞胎也不辩解，只是小心翼翼地把花盆放在讲台旁的展示桌上。念贵从书包里取出一个小木盒，打开，里面整整齐齐放着十张黄色的符纸。
“这是”张老师走近仔细看，“符咒？”
“是植物生长符。”念福认真解释，“是我们爸爸教我们画的。它可以把空气中的‘生长能量’聚集起来，输送给植物。”
张老师没有立刻质疑，而是拿起一张符纸仔细端详。符纸上的纹路很复杂，但看得出画得很认真，朱砂线条流畅均匀。最特别的是，符纸表面有层淡淡的微光，像是涂了一层极细的荧光粉。
“这个怎么用？”张老师问。
“贴在花盆上就行。”念贵示范，“要贴在靠近土壤的位置，符咒的能量会通过土壤传递给植物根系。”
他选了花盆的东侧，因为张老师讲过，植物生长需要“朝阳面”。符纸贴上时，没有胶水，但就像磁铁一样“吸”在了陶土花盆上。
贴好符咒，双胞胎回到座位。
“然后呢？”有同学问。
“然后等。”念福说，“符咒会慢慢起作用。大概十分钟就能看到变化。”
教室里开始有人看表。有的在窃窃私语，有的在偷笑，觉得这兄弟俩在搞什么魔术把戏。
张老师却很有耐心。他让同学们继续讨论植物生长的其他因素，自己则搬了把椅子坐在展示桌旁，仔细观察那盆小番茄苗。
时间一分一秒过去。
五分钟时，有眼尖的同学喊：“你们看！叶子好像绿了一点？”
所有人都看向那盆小番茄苗。确实，原本发黄的叶片边缘，开始透出淡淡的绿色。不是错觉，是真的在变化！
七分钟时，最下面那片枯黄的叶子，竟然自己脱落了！而在叶柄处，一个嫩绿的小芽冒了出来！
“哇——”
教室里响起惊叹声。
十分钟整，整株小番茄苗都“精神”了。叶子从萎蔫变得挺立，颜色从黄绿变成翠绿，最神奇的是，主干上竟然长出了两个新的分枝！
“这这不科学”一个平时最爱钻研科学知识的男生喃喃道。
张老师站起身，走到花盆旁，俯身仔细观察。他甚至摘下手套，用手指轻轻触摸叶片——是真的叶片，不是塑料做的假货。他又检查了花盆，没有发现任何机关，土壤也是普通的营养土。
“孩子们，”张老师转向全班，声音有些激动，“你们看到了什么？”
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“植物变绿了！”
“长出了新芽！”
“好像还长高了！”
同学们争先恐后地回答。
张老师点点头，目光落在双胞胎身上：“念福、念贵，你们能解释一下吗？这个‘植物生长符’，到底是什么原理？”
这个问题把双胞胎问住了。他们只知道怎么画、怎么用，但原理爸爸没细讲过。
就在他们支支吾吾时，坐在后排的念雅小声提醒：“老师，这可能跟‘灵气’有关。”
“灵气？”张老师推了推眼镜。
“就是一种存在于空气中的自然能量。”念雅站起来，她比双胞胎更会表达，“我爸爸说，灵气就像是植物的‘维生素’，虽然看不见，但确实存在。在灵气多的地方，植物就长得特别好。符咒的作用，就是把周围的灵气聚集起来，输送给植物。”
这个解释通俗易懂，同学们都能理解。
“那为什么平时我们感觉不到灵气？”有同学问。
“因为城市里的灵气前段时间出了问题，变稀薄了。”念雅说，“最近才恢复。所以大家可能没注意到，但仔细想想，最近学校里的花草是不是长得特别好？”
这么一说，同学们都想起来了。
确实，最近学校花坛里的月季花开得特别大，草坪也特别绿。连教室窗台上的那盆吊兰，都长出了好多新枝条。
“所以，”张老师总结道，“念福念贵的符咒，其实就是一种‘能量引导装置’。它能把环境中有利于植物生长的能量集中起来，加速植物的新陈代谢。虽然听起来很神奇，但从原理上说，跟我们用温室、补光灯、营养液促进植物生长，是同一个道理。”
这个解释让同学们恍然大悟。
“那我们也想学画符！”一个女生举手，“我家的多肉老是长不大。”
“我也想学！”“我也是！”
张老师笑了，看向双胞胎：“你们愿意教同学们吗？”
“愿意！”念福念贵异口同声。
接下来的半节课，变成了“简易植物生长符教学课”。双胞胎站在讲台上，一步一步教同学们画符。当然，他们教的是最简化的版本——只有三条主纹路，不需要注入太多灵力，效果弱一些，但对普通植物来说足够了。
张老师给每个同学发了一张特制的黄纸——其实是美术课用的宣纸，临时裁的。朱砂用的是红色水彩笔。
“第一条线，从左上角开始，斜着画到右下角，要流畅”念福在黑板上画着示意图。
“第二条线，从右上角到左下角，和第一条线交叉”
“第三条线，在中间画一个圈，把交叉点包起来”
孩子们学得很认真。虽然很多人画得歪歪扭扭，但都努力模仿。
画完后，双胞胎走下讲台，挨个检查，帮同学们修正。
“你这个交叉点要再明显一点。”
“圈画得太大了，小一点能量才集中。”
“线条不要断，要一气呵成。”
当所有同学都画好后，张老师宣布：“现在，把你们的符咒贴在自己的盆栽上。我们来做为期一个月的观察实验。每天记录植物的变化，看看符咒到底有没有效果。”
教室里顿时热闹起来。孩子们纷纷把自己的符咒贴在花盆上，然后围在一起讨论。
“我的绿萝叶子好像更亮了！”
“我的仙人掌刺好像变硬了？”
“我的吊兰哇，真的有新芽冒出来了！”
虽然效果没有双胞胎那盆小番茄那么明显——毕竟同学们画的符是简化版，而且没有灵力注入——但仔细看，确实能看到细微的变化。那些植物都“精神”了些，像是睡醒了一样。
下课铃响时，孩子们还意犹未尽。
“老师，”班长周小雨问，“这个实验能持续做下去吗？我想看看一个月后，这些植物能长成什么样。”
“当然可以。”张老师笑着点头，“而且我有个提议——我们把所有盆栽集中起来，放在学校门口的展示架上，让全校同学都能看到。这不仅是科学实验，更是咱们班对‘环保’和‘自然能量’理解的展示。”
“好主意！”
“那我们每天轮流照顾！”
“我要给我的盆栽取名字！”
孩子们兴奋地计划着。
第二天，学校门口的多功能展示架上，整齐地摆满了六年级三班的盆栽。每盆植物旁边都贴着小标签，写着植物的名字、主人的姓名，还有一句“植物生长符实验进行中”。
很快，这件事就在学校传开了。
“听说了吗？六三班在用符咒种植物！”
“真的假的？符咒不是迷信吗？”
“你去看看就知道了，他们的植物长得可好了！”
“我也想要那样的符咒”
课间，展示架前总是围满了人。其他班级的同学好奇地观察那些盆栽，有的还偷偷用手指碰碰符咒，想看看是不是有什么机关。
一周后，效果更加明显了。
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