翌日，花常乐直接到教室去上课，她一进去洛唯音就看见了，见她看上去没有大碍，就没有上前打招呼，反倒是花常乐发觉她的目光，对她笑了笑。 洛唯音也下意识笑了笑，笑了才发觉什么，又尴尬地收起了笑容，转头不再看她了。 花常乐便低头看起了课表。 看到课表上显示的课程，她有些疑惑： “生活常识课？ 这是干嘛的？教我怎么洗衣叠被防色狼吗？” 【你别说，还真差不多。】 “差不多？这是大学唉！” 【你说的“洗衣叠被”，是“生活常识教育课程体系”中，家长与孩子共有的家务生存课的内容。 而“防色狼”，则是“生命教育体系”中性安全课的内容。 而且这些属于小学课程。 九州学院的生活常识课内容则是： 人身基本保险认识与实操、 家庭管理及基本技能、 日常出行远近路程攻略、 实战任务出行生存技巧等。】 “喔喔哇~~”花常乐眼睛都亮了， “居然真的会有这种课？这种东西居然真的会教？” 天神爷爷呀！ 天知道曾经她一个读了十几年的人，成年按部就班走上社会后，发现其实啥也不会的时候，有、多、么、无语！！！ 关键当你说不会，别人给的最多的回答就是： “这你都不会，你读这么多年书都学什么了？” ？？？ 学啥了，你不知道吗？ 不过她也没法说啥，光是那些书面知识都是超负荷灌输了。 如果只是再机械地加入这些什么生活常识课程的教育，只会带来更大的压力，然后加重家庭负担、引起家庭矛盾，甚至可能，嘶，整个世界的相关领域都要动荡吧？ 【“生活常识教育体系”和“生命教育体系”，都是在天灾爆发后逐步形成的，是贯穿当代学子学生生涯的课程。】 【这些内容的形成和完善，是时代条件所迫，是天灾后补足缺憾的后手。】 花常乐愣了一下，问道：“兔兔，可以给我讲讲这段历史吗？” 【当然可以。】 【在天灾纪年前，学习内容重点仍然只停留在文化知识上。】 【虽然因为世界动荡，加入部分武训实战课程。但基于社会对于文化水平、专业岗位技能的需求，以及长期以来形成的传统观念和思想，相关课程并没有得到足够的重视。】 【天灾纪年初期，据统计显示，伤亡比例最高的不是未成年，不是老人，而是刚成年、刚步入社会的年轻一代。】 【调查原因表明，天灾来临时，相当一部分年轻人匆忙选定作为主力军，在与异种这种未知敌人作战时死伤惨重。】 【除此之外，还有很多年轻人被错误地默认拥有基本的应对和生存能力，面临措不及防的天灾，死伤无数。】 【举个例子，被选出临时充当主力、名校出身的年轻人，签定生死状时，连最后一份保险都需要家长辅助完成。】 【同时，一味宣扬美好，避讳死亡，让他们更容易轻视死亡。】 【在当时，青年人和青少年抑郁及轻生比例明显提高。】 【当灾难与死亡强迫掀开残酷的面纱，赤裸裸的缺憾被恍然揭发。】 【他们缺乏天灾基本应对和生存能力，缺乏对于死亡的客观认识。】 【死亡常伴的社会与年轻一代基本生存能力的缺憾，成为新生的、尖锐的矛盾之一。】 【天灾后期，针对这一情况和持续的天灾应对计划，为培养适应天灾纪年需求的社会人才，各地区开始进行教育改制。】 【贯穿学生生涯的生活常识课出现，针对成长中必要的关于“爱”“性”“生命”等话题的教育系统慢慢成型。 同时，逐渐伴随出现，针对老师和教育机构的相关标准规定，针对家长的相关教育课程也成为必须。】 【到今天，生活常识教育和生命教育体系基本完善，学生、家长、授课者三方三位一体，全方位加强学生作为人本身的学习和完善。】 【“我们宣扬鸟语花香，但不畏惧连绵战火； 我们教育向阳而生，但不畏惧教授死亡。 因为懂得死亡，才能更好地生存。” ——《天灾纪·革新》】 听罢，花常乐久久无言，等到老师走进来，她才恍然回神，轻声道： “正是如此。” 课程内容果然也是叫人惊奇，这节课的内容：通讯器防震预灾及异种探查基本操作。 大概相当于，教你怎么打开手机地震预警。 只是相比之下，多了包括火灾、洪灾、风暴、雷暴、精神干扰等各种可能因异能引发的灾难预防及应对，以及，如何利用通讯器探查附近的异种等。 花常乐发现，虽然这同样相当于一门理论课，但是全班没有一个人走神，都在认认真真的听课。 果然，对于实用和保命的课程，没人不在意。 当然，下节课训练课，一下课大家照例冲出去了。